Então é Natal...

Hora de refletir e pensar o que desejamos para o Novo Ano que está para nascer.

Reflexão:


O Natal existe e ninguém é triste.

Notícias em movimento

Escrita em braile agora é obrigatória em Nova Friburgo

Fotos: Lúcio Cesar Pereira

A nova lei municipal 4.347, válida desde o último dia 7, dispõe sobre a obrigatoriedade da escrita em braile em todo serviço de informação no município e, para que seja assegurada o cumprimento da mesma, o poder Executivo criará normas regulamentares em forma de decreto municipal. 

Na opinião da presidente da Associação Friburguense de Integração do Deficiente Visual, Ivonne Marques Moreira, esse é um grande avanço e benefício para a população de cegos no município e até mesmo para os deficientes visuais que visitam a cidade. "Vai ser maravilhoso”, disse ela, acrescentando: "É uma iniciativa muito importante. Isso vai evitar que a gente chegue aos lugares e tenha que perguntar os preços. Vai ser muito mais fácil. É um gesto bastante significativo, pois representa maior independência para nós, cegos”, falou. 

Contudo, apesar da animação com a novidade, Ivone destaca a carência da escrita em braile em muitos dos estabelecimentos públicos, como a própria prefeitura. "Diversos elevadores, ruas ainda não possuem escrita em braile”, disse ela. 

Segundo Ivone, em Nova Friburgo, atualmente, apenas um restaurante de uma grande rede de fast-food possui todo o cardápio disponível em braile. Além disso, na cidade, o benefício se restringe a poucos elevadores e agencias bancárias, o que torna o dia a dia dos deficientes visuais ainda mais complicado. 

 

O braile

O Código Braille é um alfabeto cujos caracteres são pontos em alto-relevo dispostos em uma célula de três linhas e duas colunas, que pode ser lido através do tato, passando-se os dedos pelos pontos. Foi desenvolvido em 1829 pelo francês Louis Braille, a partir de um sistema criado para situações de guerra onde acender a luz era perigoso. 

Por meio do arranjo destes símbolos, o deficiente visual pode realizar a leitura e a escrita de qualquer tipo de texto. Em situações mais simples, o texto em braile pode ser produzido com a utilização de uma régua especial e um estilete que registram os pontos em uma base que marca os lugares sinalizados.

Vale destacar ainda que, com os avanços tecnológicos, já existem máquinas de escrever adaptadas para a confecção de textos em braile e computadores que conseguem transformar comandos de voz em textos adaptados a esse mesmo código. Sem dúvida, o sistema braile abriu um campo de possibilidades que rompe com as limitações impostas pelo corpo. Mesmo sem a visão do mundo material, os cegos podem produzir conhecimento, realizar projetos e, principalmente, sentir o mundo à sua maneira.

 Fonte de pesquisa:http://www.avozdaserra.com.br/noticia/28283/escrita-em-braile-agora-e-obrigatoria-em-nova-friburgo. Acesso em:21/11/2014

Super Dicas

Filme: "Vermelho como o céu"
"Cordas"
"Meu filho meu mundo"
"Perfume de Mulher"

Assistam e façam suas reflexões sobre a verdadeira inclusão.

*Ai galera está no ar o PNE vamos ler e entender o que são as metas:
Educação Inclusiva: META 04

Vem ai: Falando de Inclusão

Vem ai: I Seminário Internacional de Inclusão Escolar: Práticas em diálogo. Seminário Internacional Inclusão Escolar: práticas em diálogo

Período de Inscrição: de 04/07/2014 a 10/10/2014

Lidar com a inclusão de crianças, adolescentes e adultos com necessidades educacionais especiais nas escolas chamadas outrora de regulares, assim como lidar com as demais múltiplas diferenças culturais, tem sido uma experiência amplamente desafiadora para instituições educacionais e para todos os seus profissionais. Esse desafio necessita ser enfrentado com compromisso político, ética, amorosidade e competência. E, portanto, faz-se de fundamental importância o favorecimento do diálogo entre os sujeitos que se envolvem e se dedicam a enfrentar esse desafio. Na universidade, comumente se privilegia a reflexão teórica. No entanto, no interior das escolas, onde a inclusão acontece, faz-se necessário o desenvolvimento de procedimentos, estratégias e recursos de ensino diferenciados que garantam efetivas aprendizagens pelos diferentes sujeitos. Acreditamos que o diálogo entre sujeitos de diferentes campos - universidade, gestão pública e escolas - cria a possibilidade de uma experiência formativa mais significativa, quebra algumas barreiras do desafio de unir a prática à teoria, dando a importância devida a ambas. Além disso, torna presentes os princípios éticos e humanísticos, ao lidarmos com as limitações e desafios institucionais e do sistema de ensino; os limites da atuação docente; a diversidade humana e as diferenças que sempre estão presentes nas salas de aula. Esse é o objetivo das/os organizadoras/es do "I Seminário Internacional Inclusão Escolar: práticas em diálogo": reunir educadoras/es, gestoras/es e pesquisadoras/es de diferentes lugares do Rio de Janeiro, do Brasil, da América Latina e do planeta para dialogar sobre as alternativas que vêm sendo engendradas nos diferentes espaços por seus diferentes sujeitos. O contexto do encontro e do diálogo colabora para uma percepção mais ampla das múltiplas alternativas que poderão garantir uma diferenciação no ensino que torne efetiva a aprendizagem de todos e fazer diferente para garantir a equidade.

Interessados:CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ

Rua São Francisco Xavier, 524
Maracanã, Rio de Janeiro, RJ
1º andar, bloco A, sala 1006
CEP: 20559-900
Horário de atendimento na recepção: de 2ª a 6ª feira, das 9h às 18h
Teleatendimento: (21) 2334-0639 de 2ª a 6ª feira, das 9h às 18h
E-mail: cepuerj@uerj.br.

Aos interessados, podem acessar e participar.

Educação Especial

O que é ser Deficiente, o que é ser Normal? Ser Deficiente é Normal?

Vamos pensar um pouco...

Escola no Sul do estado, distrito de  Cachoeiro de Itapemirim - E.Santo, “Zacheu Moreira da Fraga” em favor da Inclusão dos alunos Deficientes Visuais.

Os alunos Bartolomeu Alves Januário e Welton Ferreira de Moraes, são alunos que possuem deficiência visual; cego e baixa visão e participam de atividades e propostas inovadoras que fazem a inclusão ri ao encontro do trabalho de coletividade.

São atividades desenvolvidas pelos alunos e pela professora de AEE/SRM: Glaucéia Pereira Andrade que se dedica aos alunos oferecendo seus conhecimentos e implementando as propostas educacionais para a educação especial pautadas na legislação  segundo o art.58 da LDB 9.394/96; entende-se por educação especial para os efeitos desta lei, a modalidade de educação escoar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos e pessoas que apresentam de necessidades educativas especiais.

“Educação Inclusiva: Qualidade e eficácia para todos os alunos”

 A Educação Inclusiva é antes de tudo, uma questão de direitos humanos, já que defende que não se deve segregar nenhuma pessoa como consequência de sua deficiência, de sua dificuldade de aprendizagem, do seu gênero, ou mesmo se esta pertence a uma minoria étnica (seria algo que iria de contra aos direitos humanos).

“Os alunos de educação especial não requerem integração, requerem educação”( Heyart & Pocklington 1981, p.23)

No quadro abaixo aparece a diferença entre os conceitos de integração e inclusão:

INTEGRAÇÃO	INCLUSÃO
COMPETIÇÃO	COOPERAÇÃO SOLIDARIEDADE
SELEÇÃO	RESPEITO ÀS DIFERENÇAS
INDIVIDUALIDADE	COMUNIDADE
PRECONCEITO	VALORIZAÇÂO  DAS DIFERENÇAS
VISÃO INDIVIDUALIZADA	MELHORA PARA TODOS
MODELO TÉCNICO - RACIONAL	PESQUISA REFLEXIVA

Fonte de Pesquisa: BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial.Revista Inclusão:  Educação Inclusiva.Atendimento Educacional Especializado/Deficiência Mental/Intelectual. Out/2005.

*Sugestão de Pesquisa,Leitura e Informação: Fonte de Pesquisa: INCLUSÃO: Revista da Educação Especial/SEESP/SECADI, v.5, nº1(jan/jul) – Brasília: SEESP, 2010. P.32 à 39.

Anexos

 - Segue em anexos atividade desenvolvida pelo aluno: Bartolomeu Alves Januário, aluno do 3ºN/EJA, atividade realizada em conjuntos com os demais colegas de turma , na disciplina de Biologia sobre Doação de Sangue. O Aluno Bartolomeu, é considerado uma amigo da escola, pois está sempre presente nas atividades e contribuindo com seus conhecimento em diversas áreas de aprendizagem como: Humanos e Natureza, para que a escola realize seus eventos e ações visando o ensino de qualidade.  

          

Atividades desenvolvidas no ano letivo de 2013 com uso do computador e sistema DOSVOX.

                                              

Atividades de sala de aula regular, disciplina de Biologia: Doação de Órgão. Apresentação de produto final.   "Invista na BOLSA"

2  -  Atividade desenvolvida com o aluno: Welton Ferreira de Moraes, cego, com AOD e AOE, com atividade cultura no evento: Anoitecer Literário: O Amor está no Ar, realizado no dia 25/06/2014 pela professora Evônia (Língua Portuguesa), para falar da Literatura de uma maneira diferenciada, cantando e poetizando o amor, em verso e prosa, e oportunizando a inclusão com a participação do Welton que apresentou em vídeo uma canção que fala de amor, mostrando sua participação juntamente com a família.

Foi um momento muito bonito, pois pudemos comprovar que quando a família e a escola não somente apoiam, como acreditam que todos somos capazes, há retribuição.

1                                                                 

-               

                                                                                                       

       

Atividades AEE/SRM: Coordenação motora

 
  Momento musical com estilo

 Atividades na SRM com a professora AEE/SRM. 

Atividade extra - classe na quadra-poliesportiva com Profº Ed. Física.

 

                             

     W. e família no evento: "Anoitecer Literário: O Amor está no Ar" promovido na escola no mês de Junho/2014.

            

                             

           

Trecho elaborado por: Glaucéia Pereira Andrade,

Professora de Atendimento Educacional Especializado em Sala de recurso Multifuncional- SEDU/ES,

especilizando-se em Deficiência da Visão pela PROPG/CEAD – UNIRIO/RJ.

Algo que você precisa saber sobre a Inclusão!

Eita que a Inclusão está bombandoooo!!!

 CANTINHO DA INCLUSÃO:  Curiosidades sobre as deficiências e síndromes existentes :

ü  Convivendo e Aprendendo...

*O que quer dizer?Tudo o que você quer saber sobre  deficiência e síndromes existentes, seus significados e nomenclaturas de acordo com estudos e pesquisas dos profissionais da área médica e educacional.

AEE/ SRM= Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recurso Multifuncional feito por profissionais especializados a atender alunos com necessidades educativas especializadas, síndromes e deficiências.

Cego = Pessoa que apresenta de acordo com critérios médico-oftalmológicos  A V < 0,05 (3/60 ou 20/400) no melhor dos olhos com a melhor correção óptica possível e / ou

campo visual compreendido um arco >20 graus.

Baixa-visão= Pessoa que apresenta de acordo com critérios médico-oftalmológico AV entre 0,05 (3/60 ou 20/400) e 0,3(6/18 ou 20/70) no melhor dos olhos com a melhor correção óptica possível.

Deficiente Visual= Pessoa que apresenta dificuldades em visualizar objetos, manipulá-los. É uma condição onde há importante redução da capacidade visual causando incapacidade funcional e redução do desenvolvimento visual. Ocorre não só em consequência da redução da acuidade visual como também da sensibilidade aos contrastes e de alterações no campo visual.

Acuidade Visual= Medida da capacidade da pessoa visualizar determinados pontos.

Fibras Neurais = As afecções da via óptica anterior representam

importantes diagnósticos em neuroftalmologia e incluem doenças de origem inflamatória, desmielinizante, isquêmica, compressiva, tóxicas, carenciais,hereditárias ou traumáticas que acometem os nervos ópticos, quiasma óptico, trato óptico e corpo geniculado lateral. A avaliação clínica destas afecções envolve tanto testes subjetivos da função visual, como a acuidade e o campo visual, quantos métodos objetivos que avaliem suas alterações estruturais. A mensuração das alterações estruturais.

Braille= Sistema desenvolvido em forma de códigos, possui 06 pontos e é utilizado para escrita da pessoa deficiente visual que pode ser: cego e/ou baixa-visão.

Sorobã e/ou Soroban= Material semelhante ao Ábaco, composto de bolinhas coloridas,utilizado para calculo matemático semelhante em formato retangular,  representando as unidades, dezenas e centenas, onde o aluno irá utilizá-los apenas para orientação e organizar seu pensamento para seguir a orientação do professor são utilizados tais termos: bordas (direita e esquerda),

O.M =Termo utilizado para locomoção da pessoa cega ou baixa-visão, geralmente é feito com orientação do profissional especializado e com uso do material: bengala.

Psicomotricidade = Exercício psicomotor feito por profissional especializado para desenvolver atividades psicomotoras com o corpo tais como: saltar, andar, caminhar, deitar, rolar, abaixar, levantar, adquirir noções de lateralidade (direita e esquerda), efetuar movimentos de prontidão e marcha. Obs.: Estas atividades são feitas no primeiro contato da criança com o mundo preferencialmente em ambiente escolar, e quando queimados estas etapas a pessoa tornar-se-á um adulto sem coordenação motora e com dificuldades de movimentação, podendo em determinados momentos não suportar até mesmo o peso do seu corpo.

A.V.D = Atividade de Vida Diária ou Práticas de Vida e Independência que o aluno aprenderá a utilizar peças de vestuário, calçar, reconhecer objetos, alimentos, e outros.

Estimulação Precoce = Atividade feita até os 03 primeiros anos de vida da criança, estendendo-se até os 04 anos de idade de acordo com desenvolvimento do mesmo.

Sistemas Remanescentes = “O sentido do tato, a audição, as sensações vestibulares e proprioceptivas precisam 'substituir' a visão para fornecer as informações que provocam e controlam os movimentos”.  Proprioceptivos, vestibular, tátil-cinestésico,auditivo.A integração das informações táteis cinestésicas e auditivas enriquecem as experiências da criança, tornando-as mais significativas, olfato, paladar. (Shepherd)

Sistema Somatossensorial = O sistema somatossensorial difere dos outros sistemas sensoriais porque seus receptores estão espalhados pelo corpo humano. Estes receptores respondem a diferentes tipos de estímulos como toque, temperatura, posição do corpo e dor. Cabe ao sistema nervoso central interpretar a atividade dos receptores e utilizá-los para gerar percepções coerentes com a realidade.

Guia vidente=Pessoa responsável por ajudar o cego a locomover-se nos locais de extrema necessidade, exemplo: atravessar uma rua, calçada em desnível, transpor sinais de semáforo, elevadores sem legenda e sinalização, escada rolante, é chamado de guia vidente .

Dosvox = Programa utilizado pela maioria de cegos e baixa-visão que auxilia na execução de tarefas a atividades do dia-a-dia com uso da informática como ferramenta de aprendizagem. É um programa de sintetizador de voz.

Mecdaisy = Programa desenvolvido voltado a acessibilidade de leitura, onde o cego irá utilizá-lo para baixar livros em áudio para facilitar a leitura de cegos e baixa-visão .

Braille Fácil = Sistema braille feito através de um programa desenvolvido para facilitar a escrita do cego com uso do computador.

TIC’s/Tecnologias acessíveis = Tecnologias acessíveis para comunicação e informação ao deficiente por meio do computador, programas e aplicativos como ferramenta de aprendizagem.

D.A = Deficiência Auditiva, consiste na  perda bilateral e/ou parcial da audição e o indivíduo é considerado surdo ou deficiente auditivo (este possui um leve resíduo auditivo).

Deficiente Físico= Afeta a parte física da pessoa o impossibilidade de realizar movimentos corporais, geralmente comprometendo os membros inferiores do corpo, ou superiores de acordo com a lesão sofrida.

Deficiência Intelectual= É o comprometimento no funcionamento intelectual do aluno,

Deficiência Múltipla =Associação de duas ou mais deficiências e que compromete o aluno e na maioria das vezes seu cognitivo, acompanhado com síndromes.

Síndrome de Down =A síndrome de Down é causada pela presença de três cromossomos 21 em todas ou na maior parte das células de um indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma criança. As pessoas com síndrome de Down, ou trissomia do cromossomo 21, têm 47 cromossomos em suas células em vez de 46, como a maior parte da população.

As crianças, os jovens e os adultos com síndrome de Down podem ter algumas características semelhantes e estar sujeitos a uma maior incidência de doenças, mas apresentam personalidades e características diferentes e únicas.

Síndrome de Asperger = Transtorno nosológico, onde a pessoa encontra-se no estágio desajeitado. É uma perturbação neurocomportamental de base genética, podendo ser definida como perturbação do desenvolvimento que se manifesta por alterações, sobretudo na interação, na comunicação e no comportamento.

Síndrome de Rett = Transtorno descrito em meninas,, conhecido como degenerativo onde a pessoa vai como tempo atrofiando e enrijecendo os músculos ,a  pessoa acaba por ir perdendo  resistência óssea.

Síndrome de Tourette = De acordo com o DSM-IV, tiques são movimentos involuntários, súbitos, rápidos, recorrentes, não rítmicos e estereotipados. Aparecem na forma de vocalização(barulhos). Ocorrem de forma contínua ou em acessos. Ás vezes é precedido por uma sensação desconfortável, chamado de sensação premonitária e frequentemente seguidos por uma sensação de alívio. Geralmente aparecem durante o sono, diminuem quando ingestão de álcool e durante atividades que exijam concentração. Ao contrário são exacerbados pelo estresse, fadiga, ansiedade e excitação. Podem ser suprimidos pela vontade, mas ao custo de elevada tensão emocional.

TDG  e/ou Autismo= Está associado ao TGD (Transtorno Global do Desenvolvimento), CID 10-F84, comprometimento cerebral considerado uma desordem que compromete o desenvolvimento psiconeurológico afetando a capacidade da pessoa se comunicar, compreender e falar, afeta seu convívio social.

Síndrome de IRLEN= A Síndrome de Irlen (S.I.) é uma alteração visuoperceptual, causada por um desequilíbrio da capacidade de adaptação à luz que produz alterações no córtex visual e déficits na leitura. A Síndrome tem caráter hereditário e se manifesta sob maior demanda de atenção visual. Descrita em 1983 pela psicóloga Helen Irlen, a Síndrome tem como manifestações, além da fotofobia, problemas na resolução viso-espacial, dificuldades na manutenção do foco, estresse visual, alteração na percepção de profundidade e cefaleias. Obs.: Vale lembrar que a Síndrome de Irlen está associada a dislexia de leitura, compromete a visão, está associada a dificuldade de leitura, processo de alfabetização, porém não é deficiência visual.

Dislexia = Atual definição de 2003: (Susan Brady, Hugh Catts, Emerson Dickman, Guinevere Eden, Jack Fletcher,Jeffrey Gilger, Robin Moris, Harley Tomey and Thomas Viall)

“Dislexia é uma dificuldade de aprendizagem de origem neurológica. É caracterizada pela dificuldade com a fluência correta na leitura e por dificuldade na habilidade de decodificação e soletração. Essas dificuldades resultam tipicamente do déficit no componente fonológico da linguagem que é inesperado em relação a outras habilidades cognitivas consideradas na faixa etária .“

  

 Elaborado por: Glaucéia Pereira Andrade

Professora de Atendimento Educacional Especializado em Sala de Recurso Multifuncional – Deficiência da Visão, especilizando-se em Deficiência Visual pela PROPG/CEAD-UNIRIO/RJ.

Fonte de pesquisa e referência bibliográfica:

_______http://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-down/o-que-e/. Movimento Down. Acesso em:16q06/2014.

______http://www.astoc.org.br/source/php/index.php#. ASTOC: Associação Brasileira da Síndrome de Tourette,Tiques e Transtornos Obsessivos Compulsivos.Acesso em: 1evisão.6/06/2014.

______http://www.dislexiadeleitura.com.br/artigos.php?codigo=53. Dislexia.com.br. Síndrome de IRLEN.  Acesso em: 16/06/2014.

_______ http://www.dislexia.org.br/. Associação brasileira de Dislexia. Category Archives: Definição de Dislexia. Acesso em: 16/06/2014.

FILGUEIRAS, Lucia Maria, MELCA, Fatima Maria Azeredo, PEREIRA, Luzia Helena Lopes. Processos de ensino - aprendizagem dos alunos com necessidades educativas especiais: deficiente visual. – 1ª edição - Rio de Janeiro: Editora UNIRIO; 2008.

KLEINER, Ana Francisca Rozin,  SCHLITTLER,Diana Xavier De Camargo, SÁNCHES-ARIAS, Mónica Del Rosário.O papel dos sistemas visual, vestibular, somatosensorial e auditivo para o controle postural. Rev. Neurocience. 19(2). Instituto de Biociências da UNESP/RC, no Departamento de Educação Física, Rio Claro-SP:2011, p.349-357.􀀖􀀗􀀜